CAME has a number of Professional Development Programs that have been designed to meet the needs of educators. All of our programs are accredited for CFPC and Royal College continuing education credit.

Programs include CLIME (Canadian Leadership in Medical Education), ICLEM 1.0 (Institut Canadien de Leadership en Éducation Médicale), CLIME 2.0, and PACCC (Principles of Assessment for the Continuum of Clinical Competence) courses. These longitudinal programs aim to enhance knowledge and skills, serve as a community of practice, and foster identity development for educators.

In addition to these longitudinal cohort-based programs, our CAME Webinar Series is free to CAME members (with access to the recordings) and for a fee for non-members. Institutions and groups can also subscribe to the webinar on an annual basis. Embedded into the webinar series is The (un)Learning Series: Transforming Health Professions Education Through Anti-Oppression and Anti-Racism.

In future newsletters, we will be providing additional information about these programs and are interested in ideas from members about other ways CAME can support your learning and career development needs as educators.

Tell me about how you first became interested in medical education.

It was a happy accident. I entered medical school with little research experience, and I wanted to learn how to do research. It was hard for me to feel passionate about clinical projects when I was a junior medical student as I didn't understand the questions or have the clinical knowledge to appreciate the impact. One project brought to my attention related to medical education. I thought, “Well, this makes sense; I can understand its impact on learners and patient care.” I decided to give it a try. This first project involved creating learning objectives for a variety of specialties related to women and girls with bleeding disorders to provide these patients with better care. Over time I became more and more excited about medical education research. It was rewarding to publish and present findings and see the relevance. I sought out other opportunities to study the learning environment around me. 

How helpful has CAME been to you? 

CAME is very accessible for medical students and residents. Whenever I go into any medical education space, whether it's a conference, a webinar or a meeting, I feel valued as a learner. It’s rewarding to feel like I'm able to contribute to medical education as it is now and, also, its future. The experts in the medical education world, the authors of the papers that I read, are so approachable. At my first CCME I remember feeling both excited and overwhelmed to be meeting all these well-known medical educators. The CAME coordinator and the incoming President-Elect were instrumental in facilitating introductions for me, and I’ve stayed in touch with some of these individuals. Many of my opportunities have come from mentors I’ve met through CAME, people who've opened the door for me and held it wide open. 

How was your experience participating in the CAME mentorship event at a past conference?

I had such an amazing mentorship experience. As a medical student I was paired with a senior member of CAME to look at different posters that were being presented at CCME and talk about how to evaluate posters and how to make a good research poster presentation. This person really embodied the role of a medical education mentor, and she still checks in with me. People like her have inspired me in the way that I engage my mentees. 

I’ve tried to emulate my own incredible mentors to teach mentees different methodologies, have them take leads on projects, and to also help learners manage their time and find those things that they're passionate about. Medical education mentorship is unique in its holistic approach in working collaboratively with mentees to do research and present and publish findings while also caring about learners.

How do you balance all the responsibilities that you have as a medical educator?

Going forward, what ideas do you have about how CAME can support medical educators? 

It’s essential for CAME to continue what they've already started. The Early Career Medical Educators (ECME) is a fantastic initiative, so continue developing that branch of CAME to promote the organization and its sense of community to junior educators. CAME also has a significant role in providing grant funding to support the new generation of medical education researchers. The calibre and diversity of research and grant recipients are impressive. The CAME Webinar Series is also valuable because it's so accessible, and the topics are interesting. Also, promoting the concept that if you don't have a supportive community in your program, there is a community of educators around the country who are excited to make you part of theirs. Every event I attend, every webinar, every conference, and every conversation, I have become more and more impressed. The network I've made in CAME, the community, is really special. 
 

Bonjour et bienvenue à notre bulletin inaugural de l’ACÉM! Nous sommes ravis de vous faire part dans ce bulletin de nouveaux moyens passionnants de créer des liens avec la communauté de l’ACÉM. Si vous n’avez jamais entendu parler de notre association, nous formons une organisation d’éducateurs médicaux pour la promotion, l’avancement et la reconnaissance de l’excellence en éducation médicale et dans les activités d’érudition. 

Nous sommes heureux d’annoncer que nous sommes en train d’élargir l’éventail de nos initiatives de perfectionnement du corps professoral, dont nos populaires webinaires agréés mensuels, une nouvelle série de balados de l’ACÉM, des cours de leadership et un cours mis à jour Principes d’évaluation (PECCC).

Notre tout nouveau portail des membres offre de formidables occasions de réseautage et de mentorat. L’ACÉM continuera de soutenir ses membres, professionnels et apprenants, grâce à des subventions et à des bourses nationales, y compris une nouvelle bourse établie en partenariat avec la Revue canadienne de l’éducation médicale (RCEM). 

À titre de membre de l’ACÉM, vous contribuerez également à la création de programmes passionnants et à la croissance de notre communauté de l’éducation des professions de la santé! Nous avons bien hâte de vous compter parmi nous et de soutenir votre cheminement de carrière!

Voici le balado sur l’éducation dans les professions de la santé de l’ACÉM!

Épisode 1: Difficulté d'apprentissage : guider les novices dans leur parcours d'éducation médicale avec Dr Naomi Steenhoff

Pour notre épisode inaugural, nous sommes ravis d'accueilir la Dre Naomi Steenhof, pharmacienne agréée, également titulaire d’un doctorat en recherche en éducation des professions de la santé. Elle est professeure adjointe à l'Université de Toronto et chercheuse en éducation au Wilson Centre. Ses recherches portent sur le rôle de (la « difficulté ») l’échec productif (“struggling”) dans l’apprentissage et sur la manière dont celui-ci aide les novices à acquérir les connaissances conceptuelles dont ils ont besoin pour apprendre à l'avenir. Dans cet épisode du podcast, nous allons aborder plus profondément cette notion de (« difficulté ») l’échec productif et discuter de sujets tels que la complexité et l'expertise adaptative, sujets  abordées par Dre Steenhoff dans une publication récente intitulée « L'expertise adaptative dans le développement professionnel continu en pharmacie » (Adaptive Expertise in Continuing Pharmacy Professional Development). Les idées importantes contenues dans cet article ont suscité notre désir d'en apprendre davantage avec elle aujourd'hui, et nous sommes ravis de l'avoir comme première invitée pour notre balado.
 

Êtes-vous passionné(e) d’éducation des professions de la santé au Canada? Si vous n’en êtes pas déjà membre, nous vous invitons à nous joindre!

L’ACÉM a amélioré les programmes qu’elle offre ainsi que son portail destiné aux membres afin de soutenir vos besoins en développement professoral,  recherche et en réseautage.  

Si vous n’êtes pas certain si votre statut de membre est à jour, veuillez me faire parvenir un courriel. Il me fera plaisir de vous aider!
 

L’ACÉM propose un certain nombre de programmes de développement professionnel conçus pour répondre aux besoins des éducateurs. Tous nos programmes sont agréés pour les crédits en formation continue du Collège royal et du CMFC.

Les programmes comprennent les cours ICLÉM (Institut canadien de leadership en éducation médicale), ICLÉM 1.0, ICLÉM 2.0, et PECCC (Principes d’évaluation pour le continuum des compétences cliniques). Ces programmes longitudinaux visent à améliorer les connaissances et les compétences, permettent de participer à des communautés de pratique, et favorisent le développement de l’identité chez les éducateurs. 

En plus de ces programmes longitudinaux qui se déroulent en groupes, notre série de webinaires de l’ACÉM est offerte gratuitement aux membres de l’ACÉM (avec accès aux enregistrements), et moyennant des frais pour les non-membres. Les établissements d’enseignement et les groupes peuvent aussi s’abonner au webinaire sur une base annuelle. La série (dés)Apprentissage : Transformer l’enseignement aux professionnels de la santé par le biais de l’anti-oppression et de la lutte contre le racisme fait également partie de la série de webinaires de l’ACÉM.

Les bulletins à venir contiendront d’autres renseignements sur ces programmes. De plus, nous souhaitons recueillir les idées des membres quant aux autres façons dont l’ACÉM pourrait combler vos besoins en formation ou en développement de carrière comme  éducateurs et éducatrices.

Prochaine série de webinaires de l'ACÉM :

Expliquez-moi comment vous en êtes venue à vous intéresser à l’éducation médicale.

Ce fut un heureux hasard. Je suis entrée à la faculté de médecine avec peu d’expérience en recherche, et je tenais à apprendre comment faire des projets de recherche. Il était difficile pour moi de me sentir passionnée à l’égard des projets cliniques lorsque je faisais mes premiers pas comme étudiante en médecine, car je ne comprenais pas les questions ou je ne possédais pas les connaissances cliniques pour en apprécier leurs potentiel pour améliorer les soins des malades. L’un des projets portés à mon attention se rapportait à l’éducation médicale. Je me suis dit : « Tiens, tout ça a du sens; J’arrive à comprendre ses effets potentiels sur les apprenants et sur les soins aux patients. » J’ai alors décidé de m’impliquer. Ce premier projet consistait à créer des objectifs d’apprentissage pour diverses spécialités liées aux femmes et aux filles présentant des troubles de la coagulation, dans le but d’offrir de meilleurs soins à ces patientes. Avec le temps, je suis devenue de plus en plus enthousiaste face à la recherche en éducation médicale. Je trouvais gratifiant de publier et de présenter des résultats et d’en constater la pertinence. Je me suis mise en quête d’autres occasions d’étudier le milieu d’apprentissage qui m’entourait. 

L’ACÉM est très accessible pour les étudiants en médecine et pour les résidents. Chaque fois que je me suis retrouvée dans un contexte d’éducation médicale, qu’il s’agisse d’une conférence, d’un webinaire ou d’une réunion, je me suis sentie valorisée en tant qu’apprenante. Il est gratifiant d’avoir le sentiment de contribuer à l’éducation médicale dans son état actuel, et également à son avenir. Les experts du monde de l’éducation médicale, les auteurs des articles que je lis, sont si faciles d’accès. À ma toute première Conférence Canadienne pour l’Éducation Médicale (CCEM), je me souviens de m’être sentie à la fois emballée et déconcertée de rencontrer tous ces éducateurs médicaux si connus. La coordonnatrice de l’ACÉM et le président désigné ont joué un rôle important en ce qu’ils ont facilité ces rencontres, et je suis restée en contact avec certaines de ces personnes. Plusieurs des opportunités que j’ai eues sont reliées à des mentors que j’ai rencontrés grâce à l’ACÉM. Ces gens m’ont ouvert la porte et l’ont maintenue grande ouverte.  

Comment avez-vous trouvé votre expérience lorsque vous avez pris part à l’événement de mentorat de l’ACÉM à la dernière conférence?

Mon expérience en mentorat a été tellement formidable. En tant qu’étudiante en médecine, j’ai été jumelée à un membre sénior de l’ACÉM pour examiner différentes affiches qui étaient présentées à la CCEM et pour discuter de la manière d’évaluer les affiches et de la démarche à suivre pour faire une bonne présentation par affiches en recherche. Cette personne incarnait vraiment le rôle de mentore en éducation médicale, et elle continue de prendre de mes nouvelles. Les personnes comme elle m’ont inspirée dans mes interactions avec mes mentorés. 

J’ai tenté de m’inspirer de mes propres mentors incroyables afin d’enseigner aux mentorés différentes méthodes, de les encourager à assumer le leadership de certains projets, et également d’aider les apprenants à bien gérer leur temps et à découvrir quelles sont leurs passions. Le mentorat en éducation médicale est unique dans son approche globale de la collaboration avec les mentorés en vue d’effectuer des recherches et d’en présenter et publier les résultats, tout en se souciant des apprenants.

Comment arrivez-vous à équilibrer toutes les responsabilités dont vous devez vous acquitter à titre d’éducatrice médicale?

En tant que résidents et étudiants en médecine, nous disposons d’un peu de temps dans nos programmes de formation pour poursuivre nos démarches et nos activités universitaires. Cependant, il faut puiser dans notre propre temps libre pour accomplir une bonne partie de ces activités. En tant que résidente, j’apprends à trouver cet équilibre et à déterminer les périodes au cours desquelles j’aurai plus ou moins de temps à consacrer à ces activités. Il est utile d’évoluer dans un milieu de travail positif. Bien que nous n’ayons pas de journée universitaire protégée, nous sommes encouragés à poursuivre divers champs d’intérêt, notamment l’enseignement ou différents projets de recherche en résidence. Je bénéficie également de l’appui de mon programme de résidence. J’aspire à mener une carrière universitaire en ayant du temps protégé pour poursuivre ces champs d’intérêt, mais il s’agit également de bien choisir nos priorités malgré le temps limité dont nous disposons en tant que médecins.  

Avez-vous des idées quant à la manière dont l’ACÉM pourrait soutenir les éducateurs médicaux à l’avenir? 

Il est essentiel que l’ACÉM poursuive dans la voie où elle s’est déjà engagée. La communauté Éducateurs médicaux en début de carrière (EMDC) est une initiative fantastique. Il faut donc continuer de développer cette division de l’ACÉM afin de promouvoir l’organisation et son sens de la communauté auprès des jeunes éducateurs. L’ACÉM a également un important rôle à jouer dans le financement des subventions afin de soutenir la nouvelle génération de chercheurs et chercheuses en éducation médicale. Le calibre et la diversité de la recherche et des bénéficiaires de subvention sont impressionnants. La série de webinaires de l’ACÉM est précieuse elle aussi en ce qu’elle est si facilement accessible et propose des thèmes intéressants. De plus, il convient de souligner que si vous ne disposez pas d’une communauté d’entraide dans votre programme, vous pouvez compter sur une communauté d’éducateurs à la grandeur du pays. Ils seront ravis de faire de vous un membre à part entière de leur communauté. J’ai été de plus en plus impressionnée par chaque événement auquel j’ai pris part, chaque webinaire, chaque conférence et chaque conversation. Le réseau que j’ai développé au sein de l’ACÉM - la communauté - est tout à fait spécial.